Relacja jako fundament wychowania fizycznego w świetle Reformy26 „Kompas Jutra”

Reforma edukacji określana mianem „Kompasu Jutra” wyraźnie przesuwa akcent z nauczania rozumianego jako realizacja treści na uczenie się rozumiane jako proces osadzony w relacjach, wartościach i doświadczeniu ucznia. W tym kontekście wychowanie fizyczne zajmuje miejsce szczególne. Jest jedynym przedmiotem w szkole, w którym uczeń angażuje nie tylko umysł, ale całe ciało, emocje i relacje społeczne. WF w naturalny sposób łączy rozwój wspomnianych cech, ale jednocześnie silnie zależy od jakości środowiska edukacyjnego tworzonego przez nauczyciela. Kluczowym elementem tego środowiska jest relacja nauczyciela z uczniem.

Ocenianie na lekcji wychowania fizycznego – między informacją zwrotną, stopniem a oceną kształtującą.

Ocenianie na lekcji wychowania fizycznego od lat budzi wiele emocji i pytań. Dla części uczniów jest motywatorem do działania, dla innych źródłem stresu i poczucia niesprawiedliwości. Współczesne podejście do edukacji, wzmacniane przez zmiany w podstawie programowej i kierunki reformy „Kompas Jutra”, pokazuje jednak, że ocenianie nie musi być narzędziem selekcji. Może stać się ważnym elementem wspierającym proces uczenia się, pod warunkiem że jest stosowane świadomie i spójnie.

Wstęp do Dynamiki Ekologicznej (Ecological Dynamics)

Nauczyciele, którzy chcą wykorzystać osiągnięcia Dynamiki Ekologicznej w projektowaniu środowiska edukacyjnego, mają do dyspozycji zbiór zasad. To skoncentrowane na uczniu podejście na nabywanie umiejętności. Wykorzystuje projektowanie zadań i środowiska jako narzędzi edukacyjnych. Poprzez eksplorację, trening i zabawę można nabywać i doskonalić zarówno rozwiązania w zakresie ruchu, jak i podejmowania decyzji, skupiając się na naturze określonych interakcji między uczniem, środowiskiem i zadaniem.

Praca z klasą na lekcji wychowania fizycznego z uczniem z orzeczeniem – jak zadbać o wszystkich uczniów.

Współczesna lekcja wychowania fizycznego coraz częściej odbywa się w klasach zróżnicowanych pod względem możliwości, doświadczeń i potrzeb uczniów. Obecność ucznia z orzeczeniem nie jest już wyjątkiem, lecz codziennością wielu szkół. Dla nauczyciela WF rodzi to naturalne pytanie: jak zorganizować lekcję, aby uczeń z orzeczeniem miał równe szanse edukacyjne, a jednocześnie uczniowie sprawni i zdolni nie tracili czasu ani motywacji, gdy część uwagi nauczyciela musi zostać skierowana na wsparcie jednego ucznia.